Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложения

Эльмира БАРЕЕВА,

учитель-логопед

первой квалификационной категории

полилингвальной гимназии «Адымнар – Чаллы»

Цели:

– дифференцировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение»;

– учить осознавать предложение как минимальную единицу речи, представляющую собой грамматически организованное соединение слов или сло­восочетаний, обладающую известной смысловой и интонационной законченностью;

– формировать умение выделять предложения из потока речи, наблюдать за интонацией конца предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме, выделять су­щественные признаки, обобщать;

– развивать зрительный и слуховой вербальный анализ.

Оборудование: таблица с буквами «Найди слова», запись на доске.

Ход занятия

1. Организационный момент

Игра «Четвертый лишний»

Слова, слова, слова...

Всему название дано – и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно, а безымянных – нету!

И все, что может видеть глаз – над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас, – означено словами.

(А. Шибаев)

– Сядет тот, кто назовет «лишнее» слово и объяснит, почему оно «лишнее».

Мак, ромашка, роза, лук

Помидор, слива, баклажан, перец

Молоко, сметана, каша, сыр

Курица, коза, корова, овца

Портфель, чемодан, кошелек, книга

Часы, очки, весы, термометр

Бабочка, линейка, весы, ножницы

Василий, Федор, Семен, Иванов

– Назовите гласные звуки в «лишнем» слове. Определите количество слогов.

– Произнесите слово по слогам.

– Какое задание вы выполняли?

2. Запись числа, темы занятия
3. Работа со словосочетаниями. «Найди слова»

– В ряду букв найдите «спрятавшиеся» слова. (Логопед вывешивает таблицу «Найди слова» («спрятавшиеся» слова не подчеркнуты)).

(Логопед записывает словосочетания на доске.)

потерял закладку

новый ученик

сегодня потерял

Внимание! Внимание!

Вот словосочетание.

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права,

В нем слово главное всегда

С зависимым шагает.

А кто тут главный – без труда

Вопрос определяет.

Вопрос от главного идет

К зависимому слову,

И никогда – наоборот,

Запомни как основу.

(Из книги В.В. Волиной «Веселая грамматика»)

Словосочетание – это сочетание двух или нескольких слов, объединенных по смыслу и грамматически. В словосочетании одно слово зависит от другого.

– Запишите словосочетания. Найдите главное слово, обозначьте его крестиком (х), поставьте вопрос к зависимому слову.

4. Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение»

На доске:

1. Ученик, сегодня, новый, закладка, потерять.

2. Потерял закладку, сегодня потерял.

3. Новый ученик сегодня потерял закладку.

Учитель-логопед обращает внимание учащихся на запись, сделанную на доске.

– Послушайте. (Учитель-логопед читает.)

– Прочитайте каждую строчку. (Читают 1–2 ученика.)

– Прочитайте строчку под номером один. Что записано? (Слова.)

– Выражает ли эта группа слов законченную мысль? Это предложение?

– Прочитайте строчку под номером два. Что записано на этой строчке? (Словосочетания.)

– Это предложение? Почему? (Выражает ли эта группа слов законченную мысль?)

– Прочитайте строчку под номером три. Что записано на этой строчке? (Предложение.)

Предложение – это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль. Предложение может состоять из группы слов или одного слова.

– Повторите предложение. О ком говорится в предложении? (Об ученике.)

– Что говорится об ученике? (Ученик потерял закладку.)

– Сколько слов в предложении? (5)

– Назовите первое слово предложения? (Новый.) Почему это слово написано с заглавной буквы?

– Какой знак препинания обозначает конец предложения?

5. Физкультминутка. Игра «Узнайте, что я сказала»

– Слушайте внимательно, хлопните в ладоши, если услышите предложение.

Ранней осенью. Наступила осень. Цветы увяли. Головки цветов. Кудрявая травка. Гнезда птиц. Пожелтела трава. Замолкли птицы. Идут дожди.

– Слушайте внимательно, подпрыгните на месте, если услышите словосочетание.

Совенок громко пищал. Громко пищать. Игра началась. Интересная игра. Подарить брату. Брат подарил. Темная туча. Повисла темная туча.

– Чем отличается словосочетание от предложения?

Словосочетание называет предмет, а предложение содержит сообщение о том, что есть в действительности, характеризуется смысловой и интонационной законченностью.

6. Развитие слухового вербального анализа текста. Определение количества предложений в тексте

– Определите по интонации количество предложений в тексте. Объясните, как по интонации узнать, закончилось ли предложение? (Интонация конца предложения, пауза.)

По двору бежал кот. В зубах у кота была мышь. (2)

У утки Тинки утята. Тинка учит их плавать. Утенок Тишка самый храбрый. Он первый бросился в воду. (4)

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Галка стала кидать в кувшин камушки. Вода поднялась. Теперь можно было пить.

(По А. Толстому) (6)

Осень наступила

Высохли цветы.

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах,

Только зеленеет

Озимь на полях.

(А. Плещеев) (5)

7. Итог занятия

– Из чего состоит речь?

– Что выражает предложение?

– Из чего строятся предложения?

– Как связаны в предложении слова?

– Чем отличается словосочетание от предложения?

Материал для закрепления:

Развитие слухового вербального анализа предложения. Определение количества слов в предложении.

Сначала учитель-логопед предлагает для анализа предложения без предлогов. Логопед зачитывает по одному предложению текста, учащиеся определяют количество слов в прочитанном предложении и записывают цифру в тетрадь.

– Послушайте предложение, определите, сколько слов в каждом предложении. Запишите цифру в тетрадь.

•  Москва – столица нашей Родины. (4) Имя нашей столице дала река Москва. (6) Так считают некоторые ученые. (4)
•  Таня рисовала простым карандашом. (4) Скучные получились картинки. (3) Взяла Таня цветные карандаши. (4) Шиповник расцвел алыми цветами. (4) Засияла река. (2) Зашумели зеленые камыши. (3) Ужи повернули желтые шейки. (4)

Наступил вечер. (2) Большая черная туча покрыла небо. (5) Началась сильная гроза. (3) Страшный громовой удар потряс окрестность. (5) Буря гнула, качала молодые деревья. (5)

• Наши котята еще очень маленькие. (5) Они еще слепые. (3) Они постоянно ищут мать. (4) Им хочется кушать. (3) Кошка кормит их своим молоком. (5) Когда они наедятся, они засыпают. (5) Тогда мать убегает искать себе пищу. (6) Когда котята подрастут, глазки их откроются. (6) Кошка будет им носить мышей. (5) Она будет приучать их ловить мышей. (6) Когда они совсем вырастут, они сами будут находить себе пищу. (10)

– Какое задание вы выполняли? Что обозначает цифра, записанная в тетради? (Затем учитель-логопед предлагает для анализа предложения с предлогами. Логопед зачитывает по одному предложению текста, учащиеся определяют количество слов в прочи­танном предложении и записывают цифру в тетрадь.)

– Послушайте предложение, определите, сколько слов в каждом предложении. Запишите цифру в тетрадь.

•  Тишина в лесу. (3) Легко скользят лыжи. (3) В воздухе пушистые снежинки. (4) На вершинах сосен мохнатые шапки. (5)
•  Метро – это настоящий подземный город. (5) Быстро мчатся голубые экспрессы. (4) Светлые станции похожи на сказочные дворцы. (6)
•  Пришла зима. (2) В полях и лесах лежат глубокие снега. (7) Трудно птицам и зверям найти корм в снегу. (8) Спасибо школьникам! (2) Они делают кормушки для зверей и птиц. (7)

• Зачем кошке умываться? (3). Насторожив уши, часами может сидеть кошка у мышиной норки. (9) Если мышка почует запах врага, останешься голодной. (7) Поэтому и приходится кошке часто умываться. (6)

– Какое задание вы выполняли? Что обозначает цифра, записанная в тетради?

– Сколько в слове слогов?

– Назовите слог, состоящий из одной гласной буквы.

– Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком.