Почему законы нарушают?

Ирина АКИМОВА,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

эколого-технологического

лицея № 79 города Казани

Цель урока: формирование у учащихся осознанного понимания причин и последствий нарушения законов; развитие правовой грамотности и нравственной ответственности за свои поступки.

Задачи урока

Образовательные

• Познакомить учащихся с понятием «преступление», его признаками и отличиями от правонарушений.
• Проанализировать статистические данные о подростковой преступности и обсудить ее причины.
• Рассмотреть примеры из литературы и кино, иллюстрирующие мотивы и последствия противоправных действий.

Развивающие

• Развивать критическое мышление через анализ ситуаций и формулирование собственных выводов.
• Способствовать развитию умения аргументированно высказывать свою точку зрения.
• Учить работать с текстом, выделять главное, сравнивать и обобщать информацию.

Воспитательные

• Воспитывать уважение к закону и понимание недопустимости противоправных действий.
• Формировать осознание личной ответственности за свои поступки.
• Способствовать развитию эмпатии и нравственных ценностей через обсуждение реальных случаев и художественных произведений.

Практические

• Научить учащихся распознавать ситуации, которые могут привести к нарушению закона.
• Показать, как можно противостоять негативному влиянию и избегать противоправных действий.
• Закрепить знания через интерактивные формы работы (обсуждение, анализ видеосюжетов, рефлексия).

Методы и формы работы

• Беседа и дискуссия
• Анализ статистических данных и текстов
• Просмотр и обсуждение видеоматериалов
• Работа с художественными произведениями (рассказ А.П. Чехова)
• Рефлексия с использованием визуальных образов (чемодан, мусорная корзина, мясорубка)

Ожидаемые результаты

• Учащиеся осознают, почему люди нарушают законы и какие последствия это влечет.
• Смогут сформулировать собственное отношение к преступлениям и правонарушениям.
• Получат представление о важности соблюдения законов и нравственных норм в обществе.
• Научатся анализировать ситуации и делать выводы на основе правовых и моральных принципов.

I. Организационный момент

– Я рада встрече с вами. Сомкните ладошки и представьте в них солнечного зайчика. Улыбнитесь ему и передайте мысленно этого зайчика своему однокласснику. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения и начнем наш урок. Хочется надеяться, что наш урок пройдет в атмосфере взаимопонимания и уважения друг к другу.

II. Актуализация знаний

Обратите внимание на статистические данные преступлений

Факт 1 – Детская и подростковая преступность в России с начала года выросла без малого на 5 %.

Факт 2 – По данным управления правовой статистики Генпрокуратуры РФ в 2016 году несовершеннолетними и при их участии было совершено 53 736 преступлений. При этом из общего числа подростков, нарушивших закон, около 15 % находились в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

Факт 3 – На настоящее время статистика подростковой преступности в России следующая: 40 % несовершеннолетних осуждены за кражи; 13 % – за разбой; 14 % – за грабеж; 5 % – за убийство.

Факт 4 – Всего в воспитательных колониях содержится 12,7 тыс. чел. В РФ существует 3 учреждения для девочек 14–18 лет. Больше 70 % осужденных и отбывающих наказание не имеют образования.

• О чем говорят эти факты?
• Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить с вами на уроке?
• Сформулируйте тему нашего урока.

III. Первичное усвоение новых знаний

– Мы с вами уже говорили и о том, как нужно вести себя в общественном месте, говорили и о правах потребителя. Сейчас поговорим об еще более серьезных вещах. Тема нашего урока – «Почему законы нарушают?»

• Почему законы нарушают?
• Может ли нарушение закона касаться вас лично?
• Сталкивался ли кто-либо из вас с нарушением закона?
• А как вы считаете, можно ли нарушить закон, чтобы при этом никому не сделать плохо?

Инсценировка отрывка рассказа А.П. Чехова «Злоумышленник»

Обсуждение рассказа

• Итак, какое преступление совершил герой рассказа?
• Какие эмоции он у вас вызывает?
• Какие у него были причины совершить воровство?

Посмотрите, он говорит: все так делают, ему резонно отвечают: «поезд мог сойти с рельс», а он отвечает: «да что вы, все под Богом ходим».

• Он знает закон? Осознает последствия?
• А какими могли быть последствия?

– Несмотря на то, что он не знает о законе и последствиях, он виновен. И, казалось бы, у него была причина, но ни одна причина не оправдывает преступление.

– Зачастую человек не может иметь всего, что он хочет, он может мечтать, стремиться к достижению своей мечты, но на это иногда уходят годы. Некоторые люди, не желающие ждать, ищут легких путей и, возможно, совершают опасные и вредные для общества поступки: воруют, занимаются вымогательством и пр. Эти действия относятся к преступным.

• Как вы думаете, что толкает людей к преступлениям?

(Учащиеся делают вывод о взаимосвязи безнравственности человека, его моральной пустоты и вытекающего из этого преступного поведения.)

Теперь давайте посмотрим отрывок из фильма, который вы, наверняка, видели.

(Демонстрируются отрывки из фильма «Выкрутасы».)

• Какая причина воровать у героев фильма?

– Посмотрите, они вызывают сочувствие, но сколько людей пострадало от этого! Если ребятам нужна помощь, всегда есть куда обратиться, как бы сложно не было. Есть немало примеров людей, которые нуждались в детстве, но не нарушали закон.

• А как вы считаете, можно ли наказать человека, который видел преступление и ничего не сделал?

– Конечно, можно. Так очень большой проблемой становится бездействие.

III. Первичная проверка понимания

Работа с текстом учебника «Исследуем прочитанное»

(Учащиеся читают текст, учитель поясняет незнакомые понятия, например, «преступники-рецидивисты».)

«…Многие подростки-правонарушители совершают преступления совместно со взрослыми, находясь под их влиянием. Подстрекателями подростков нередко выступают преступники-рецидивисты. Руками несовершеннолетних они совершают весьма опасные преступления, сами оставаясь в тени и надеясь избежать ответственности. К сожалению, сами подростки, склонные нарушать нравственные нормы общества, идут навстречу таким покровителям, получая от них жалкие подачки в виде ими самими украденных вещей».  А. Сахаров, криминолог

Устная фронтальная работа по вопросам к тексту

• Почему подростки могут совершать преступления?
• Кто и каким образом может втянуть их в это? Приведите примеры из кинофильмов.
• Как вы думаете, почему взрослым преступникам выгодно привлекать детей к совершению преступных действий?
• Какие выводы сделаете вы для себя?

(Учащиеся делают вывод: подростки из-за нравственной несформированности, малого жизненного опыта, незнания законов легко могут быть втянуты в преступную деятельность какой-либо группы. Однако сиюминутная выгода может обернуться горькой расплатой: и не только юридическим наказанием, но и позором, ложащимся на семью, и запятнанной совестью.)

Просмотр видеосюжета о краже наград у ветерана

• Ребята, какие эмоции вызвала эта абсолютно реальная история?
• Людей, которые совершают такие преступления, нельзя назвать людьми.

– Одно преступление несет за собой другое – это обнищание души и потеря всего человеческого. А начинаться все может с малого – украсть какую-нибудь мелочь на спор. Ни у какого преступления нет оправдания. Даже, если кажется, что ты нуждаешься в чем-то больше.

• Сформулируйте, пожалуйста, самостоятельно определение преступления.
• Авторы учебника предлагают нам следующее определение понятия «преступление».

Преступление – это действие или бездействие, которое представляет собой большую общественную опасность и запрещено уголовным законом под угрозой наказания (записать в тетрадь).

• Чем преступление отличается от административного правонарушения, которое вы изучали ранее?

– Обратите внимание на большую опасность преступления по отношению к людям и обществу в целом. А предупреждение совершения преступлений, а также определение наказаний за уже совершенные преступления, являются задачей уголовного права. Уголовная ответственность наступает в нашей стране с 14 лет за совершение ряда преступлений и с 16 лет – за все. Главная цель уголовного права – не столько покарать преступника, сколько предотвратить совершение преступлений.

В завершение изучения темы учитель зачитывает одно из высказываний рубрики «Обсудите на уроке», в очередной раз подчеркивая, что проблема преступлений не только правовая, но и нравственная.

«Оправдайте, не карайте, но назовите зло злом».  Ф.М. Достоевский, русский писатель

Учащимся предлагается закончить фразу: «Преступления часто совершаются людьми, потому что…»

Просмотр мультфильма «Ограбление по-русски».

– Ребята, что я хотела сказать, завершая наш урок этим мультфильмом?

(Любое преступление всегда наказывается.)

IV. Рефлексия

Каждому участнику предлагается продолжить одну их фраз:

меня удивляет…

мне непонятно…

мне нравится…

я сегодня узнал…

мне не понравилось…

меня удивило…

я бы изменил…

хотелось бы узнать…

На доске – 3 картинки: чемодан, мусорная корзина, мясорубка.

• Чемодан – информация, которую я узнал на уроке, является для меня ценной и важной, и она дополнит багаж моих знаний. Я беру ее в свой чемодан знаний.
• Мусорная корзина – сведения, которые я узнала на уроке, не вызвали у меня интереса и не могут впоследствии быть практически использованы. Я выброшу их в мусорную корзину.
• Мясорубка – информация на уроке оказалась важной для меня, но она требует переработки, осмысления, дополнения.

Ученики с помощью стикеров оценивают материал урока, приклеивая стикер к соответствующему предмету.