Образование для всех и каждого

Сюмбель ВАЛИЕВА,

методист высшей квалификационной категории

отдела образования Управления образования города Казани

по Вахитовскому и Приволжскому районам

В наше время все чаще говорят о важности инклюзии, все больше и больше людей осознают необходимость инклюзивного образования. Рядом с нами живут разные дети: дети-билингвы и дети мигрантов, одаренные и с девиантным поведением, дети-инвалиды и здоровые дети. Согласно закону «Об образовании РФ», Конвенции о правах ребенка, все они должны иметь возможность получения образования, вне зависимости от ограничений возможностей их здоровья, социального статуса, культурной среды, в которой они воспитывались.

Инклюзивное образование – актуальная модель современного образования. Его цель – обеспечить равный доступ к качественному обучению всем детям, независимо от их особенностей развития. В его основе лежит принцип инклюзии, который означает включение всех людей, независимо от их особенностей в полноценную общественную жизнь, образование, спорт и рабочие места, создавая доступную среду для всех и никого не исключая. Инклюзия – это не просто модный тренд, а подход к построению общества, где среда адаптируется под человека, а не наоборот, предоставляя равные возможности.

В образовательных организациях Вахитовского и Приволжского районов наблюдается значительный рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Совместное обучение здоровых детей и ребят с ограниченными возможностями здоровья в обычных школах – одна из форм их активной интеграции в общество. Реализация обучения по адаптированной основной общеобразовательной программе осуществляется при наличии рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и с согласия родителей (законных представителей).

Каждая школа совершает свой путь к инклюзии. Изменения, которые происходят в школах, касаются всего, чем она живет – людей, отношений, традиций. Прежде всего меняется вся образовательная среда со всей совокупностью ее системных элементов. Руководители и педагоги, обучающиеся и их родители включаются в проектирование и создание новой образовательной среды, которая сможет удовлетворять образовательным потребностям всех обучающихся, станет дружественной, безопасной и гибкой, словом – станет инклюзивной. Задача образовательной организации – сделать так, чтобы все необходимые ученику условия обучения, прописанные в заключении ПМПК, соблюдались. От наличия всех необходимых условий зависит, сможет ли ребенок эффективно учиться и успешно освоить школьную программу. При организации учебного процесса важно учесть, что дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в особом внимании и поддержке со стороны родителей, педагогов, других взрослых и сверстников.

Мероприятия по созданию условий доступности

Выделяют несколько форм обучения детей с ОВЗ: в инклюзивном классе массовой школы, в коррекционном классе массовой школы, в коррекционной школе; надомное образование, семейное образование.

В рамках реализации Федерального закона от 29. 12. 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (статья 79) методической службой района осуществляется ряд мероприятий по созданию условий для доступности образования детям с ОВЗ. В текущем учебном году в Вахитовском и Приволжском районах функционируют 14 базовых общеобразовательных организаций, обеспечивающих внедрение ФГОС начального общего, основного общего образования обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), по модели «инклюзивное образование»:

– для детей с расстройством аутистического спектра (РАС): школы № 1, 41, 51, 73, 97, гимназия № 21;

– для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с сохранным интеллектом (НОДА): лицей № 78;

– для детей с задержкой психического развития (ЗПР): школы № 13, 14, 24, 68, 98, 136.

В образовательных организациях района уделяется отдельное внимание вопросу создания специальных условий для детей с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья. Работа с детьми с ОВЗ – это комплекс мероприятий, который требует самоотдачи от педагогов. К каждому ребенку, имеющему заболевание, нужно найти индивидуальный подход. В рамках декады инвалидов и недели инклюзивного образования во всех образовательных организациях проводятся различные культурно-массовые, образовательные и социальные мероприятии для людей с ограниченными возможностями и привлечения внимания общества к их проблемам: тренинги, беседы, игры, мастер-классы, творческие занятии, конкурсы с участием детей с ОВЗ и детей с инвалидностью.

Хотелось бы выделить ежегодный районный фестиваль-конкурс талантов для лиц с ОВЗ и инвалидностью «Я могу…» на базе школы № 136 Приволжского района. Он проводится по трем направлениям: вокал, художественное слово, театральное искусство. На фестивале-конкурсе дети с ограниченными возможностями здоровья имеют возможность проявить таланты и обогатить свой опыт. Маленькие таланты пробуют себя в качестве драматических актеров и артистов кукольного театра, читают стихи и прозу, поют. Во время фестиваля царит атмосфера волшебства, доброты и чудесных превращений. С каждым годом количество участников растет, конкурс развивается и расширяет свои границы. Проведенные мероприятия способствуют нравственному и духовному развитию детей, формированию атмосферы дружбы, уважения, взаимопонимания и поддержки в школьном коллективе.

Происходящие процессы в образовательных организациях свидетельствуют не только о признании и принятии права ребенка с ОВЗ на получение без дискриминации качественного образования, но и о происходящих изменениях самой образовательной организации. Безусловно, такие изменения требуют серьезной информационно-просветительской и методической поддержки педагогических работников, осуществляющих обучение и воспитание детей с ОВЗ и в первую очередь специалистов системы психолого-педагогического сопровождения данной категории детей, учителей начальных классов.

Готовность и способность педагогов

В Профессиональном стандарте педагога указывается на то, что в новых социальных условиях возникает новое требование – готовность и способность педагогов к обучению всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей развития, ограниченных возможностей. Руководствоваться только лишь традиционными педагогическими умениями и навыками оказывается уже недостаточным. Отсюда следует, что актуальным является формирование инклюзивной компетентности учителей как составляющей их профессиональной компетентности.

С целью качественной реализации государственной политики в области инклюзивного образования организован ресурсный центр по развитию инклюзивного образования, функционирует районное методическое объединение педагогов инклюзивного образования. Деятельность методического объединения планируется и осуществляется с учетом современных требований к образованию и преподаванию: внедрение инновационных технологий, приемов, форм обучения, а также направлена на развитие профессиональной компетентности педагога, как важнейшего фактора повышения качества образования. Одним из главных направлений методического объединения является оказание методической помощи педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, содействие росту педагогического мастерства.

С целью повышения профессиональной компетентности учителей начальных классов в сфере инклюзивного образования реализуется районный проект «Лаборатория инклюзивных практик». Данный проект позволяет учителям начальных классов общеобразовательных организаций обмениваться опытом, пополняя и совершенствуя собственную методическую базу организации коррекционно-развивающей работы с различными категориями детей с ОВЗ, педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях работы с детьми с ОВЗ и совершенствовать свои профессиональные компетенции.

Одним из основных условий инклюзивного образования является профессиональная компетентность педагогов, обеспечивающих обучение, воспитание и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, чему способствуют конкурсы профессионального мастерства. Педагоги и образовательные организации с удовольствием принимают участие и показывают высокие результаты в таких конкурсах, как «Учитель-дефектолог России», «Учитель года», «Фестиваль лучших инклюзивных практик», городской грантовый конкурс «Лучшая инклюзивная образовательная организация города Казани» и др. В числе важных показателей развития инклюзивного образования в России – ежегодное проведение Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России», в рамках которого выявляются и транслируются лучшие практики организации инклюзивного воспитания в детских садах, образования в школах, а также отдыха и оздоровления детей. Лицей № 78 «Фарватер» Приволжского района признан лучшей инклюзивной школой России в 2025 году, победив в XII Всероссийском конкурсе «Лучшая инклюзивная школа». Этот успех еще одно подтверждение того, что развитие инклюзивного образования идет в правильном направлении.

Вопрос образования людей с особыми потребностями был, есть и остается актуальным сегодня. Система инклюзивного образования является эффективным механизмом развития инклюзивного общества, развивая систему инклюзивного образования, тем самым мы способствуем развитию инклюзивного общества – общества для всех, общества для каждого.